淺談腦科學與英語教學 | 台北市補習班評價
2020年7月2日—飛行種子英文GSA|台北專業英文教學機構|英文發音|兒童英語...本篇文章由PingTuan授權CavesConnect刊登,轉載時,務必請標示出處。).
腦科學與教學結合
一、建立學習的關聯性
在先前任教於哈佛大學 (The Bridge Program, Harvard University Center for Workforce Development) 的 Lynn 老師文章中,第一次讀到她引用 Brown et al. (2014) 書中提到的這段話時,給了我很大的震撼與啟發,並將該段話翻譯成中文如下:
「當我們只要能將新的學習與先前所學的知識做連結,那麼我們即可以無限量的記住所學的新內容。」 ( There is virtually no limit to how much learning we can remember, as long as we relate to what we already know. )
換言之,當老師在介紹新知識時,若能先引出學生本身的先備知識 (prior knowledge),然後在此基礎上做延伸,並將新知識和學生的先備知識做連結,引出兩者間的關聯性,那麼學生就可能無限量記住學到的新內容。另外,學習乃是將已有知識與新資訊連結,然後產生有意義的過程,若新的學習沒有建構在已有的知識上,我們會較難理解新的學習內容 。這些資訊對於教學者有著很高的參考價值:提醒教學者,當學生對於某主題沒有足夠的背景知識時,老師也沒有藉由教學活動設計,去建構學生對於該主題的背景知識,學生就會不易理解新的學習內容。若在正式進入課程主題前,老師能帶些討論,或請學生分享他們對於該主題的既有認識,不需花費太多時間,就能激發學生腦內的神經網路,進而產生新的連結 (Brown et al , 2014)。
建立學習的關聯性之教學實例分享
在正式進入課堂主題前,我參考 Lynn 的建議,使用 K-W-L chart (請見圖一) ,來幫助學生建構對該主題的先備知識之餘,K-W-L chart 也可幫助學生針對該主題去提問問題,和整理所學到的新知識。K-W-L chart 中 K 代表 What We ...
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